• Bonjour à tous!! Ça faisait loooooooongtemps!!!! Entre l'animation de formation, une petite opération chirurgicale de rien du tout et deux sorties avec la classe, sur les 3 derniers mois, il n'y a pas beaucoup eu vie de classe. Mais l'année n'est pas finie, alors voici une petite séance réalisée aujourd'hui-même. Je me suis inspirée d'un document trouvé sur le net, comme à mon habitude, mais impossible de remettre la main dessus... dès que je le retrouve je le poste!

    Je voulais aborder avec les élèves la notion d'orientation mais en restant très large, je suis donc partie du métier de leur rêve! Cela a bien fonctionné, j'ai eu 2 médecins, 1 sage-femme, 6 footballeurs professionnels, une coiffeuse, un architecte, un ingénieur informatique... Le document support permet aux élèves de répondre sur feuille mais l'intérêt c'est de leur demander de partager leur réponse pendant la vie de classe bien sûr.

    Pour finir sur une note amusante, les élèves doivent créer une petite poésie de quelques lignes qui reprend le travail effectué.

     

    Voici le document

    Télécharger « Quand je serai grand(e).docx »


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  • Vous êtes un super prof principal, vous vous souciez des besoins de vos élèves et de leurs difficultés, et vous vous dites: Pourquoi ne pas Faire du soutien en heure de vie de classe? ... Oui mais voila, vous ne savez pas comment vous y prendre, vous n'avez pas passé 12 CAPES! Voici donc quelques conseils!

    Première règle: en petit groupe, c'est à dire 4 à 6 élèves maximum. Il faut donc cibler les élèves les plus en difficultés, soit de façon générale, soit par matière.

    Deuxième règle: Savoir ce que vous voulez faire de cette heure. Les aider à réviser un contrôle, revoir les bases en français/Maths, les aider à intégrer les notions vues dans la semaine... vous pouvez tout faire.

    Troisième règle: Il faut les impliquer et ne pas les laisser décrocher, ce qu'ils ont tendance à faire en classe entière, donc utiliser plusieurs support de communication (feuille, TNI, vidéo...) et plusieurs façons de travailler (à l'oral, au tableau,en autonomie, ...).

    Quatrième règle: Mieux vaut avoir un panel de sites internet ou d'activités toutes prêtes de plusieurs disciplines afin de pouvoir rebondir sur les demandes des élèves.

    Un exemple: Vous commencez l'heure en demandant aux élèves quelles sont les 2 matières où ils ont le plus de mal à suivre en ce moment. Selon les réponses vous en choisissez déjà une. La dernière fois que j'ai fait cela avec mes élèves, l'anglais est souvent revenu. Je leur ai donc demandé quelle était la leçon en ce moment? Les monuments historiques de Londres et les adjectifs pour les décrire. Sur les 6 élèves présents, un seul a réussi à se rappeler d'un monument: Big ben... Solution très simple, j'ai regardé sur WIKIPEDIA et je leur ai montré des photos de chaque monument et on a choisi une description ainsi qu'un ou 2 adjectifs pour les décrire.

    S'ils ont des questions (et dans cette configuration ils en ont souvent car ils osent davantage), je prends le temps d'y répondre même si on s'éloigne du sujet. Ils retiendront mieux ce qu'ils auront vu car ils s'y seront réellement intéressés.

    J'ai ensuite été sur le site QUIZLET qui permet de jouer à partir de beaucoup de thèmes en anglais. Et finalement, l'heure entière y est passée.

    Voici d'autres sites où vous trouverez de quoi alimenter vos séances de soutien!  ICI

     


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  • Pour mon heure de vie de classe sur la mémorisation, je commence par expliquer aux élèves comment fonctionne la mémoire (très succinctement), puis je commence par "l'association de mots": les élèves doivent écrire le 1er mot qui leur vient à l'esprit à chaque mot que je leur dicte. Aucune surprise pour ma classe, je sais déja ce que je vais en conclure, la mémoire kinesthésique prédomine! Normal, ce sont des élèves sélectionnés pour leur qualités physiques et leur facilité d'apprentissage moteur.

    Je leur explique donc ensuite que l'important ce n'est pas d'entraîner leur mémoire prédominante mais justement d'entraîner celles qui leur font défaut!

    Ensuite, j'enchaîne sur ce que l'on appelle l'empan mnésique (tout est expliqué ICI), c'est à dire leur capacité à retenir de l'information immédiate. Ce qui me permet de repérer les élèves en difficulté.

    J'enchaîne ensuite par des petits jeux de mémorisation visuels.

    Ils adorent cette séance, sérieusement, ils sont super concentrés et en redemandent, je travail sur une 2ème séance à faire prochainement.

    Voici mes documents!

    Télécharger « Eval diag mémorisation fiche élève.doc »

    Télécharger « Eval diag mémorisation Fiche Prof.doc »

    Télécharger « Memoire Jeux 1 et 2.doc »

     

     un petit retour si vous les utilisez! wink2 Savoir comment cela fonctionne!

     


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  • Nous continuons dans la dynamique de la semaine dernière! Mais on passe au concret! Après avoir vu comment apprendre à apprendre, il faut un support pour mettre en application ce que les élèves ont retenu.

    La séance 10 a donc été consacrée à l'apprentissage d'une leçon, dans notre cas, c'était une leçon de français sur les contes et le vocabulaire correspondant.

    1ère étape: Feuille blanche, écrire tout ce dont je me souviens d'important

    2ème étape: Quelles questions va-t-il y avoir dans le contrôle?

    CATASTROPHE! Beaucoup de feuilles sont restées blanches...alors qu'ils avaient eu plus de 5 heures sur cette séquence.... aww

    En réalité, il faut simplement les guider: vous rappelez-vous des titres des chapitres de la leçon? Essayez de vous souvenir des définitions écrites en rouge... Rappelez-vous de la carte mentale....

    Bilan des courses! A la fin de la séance, nous avions retrouvé l'ensemble de ce qu'il fallait retenir et les élèves avaient une idée beaucoup plus précise de ce qui les attendait. Cette évaluation s'est d'ailleurs très bien déroulée et les résultats ont été vraiment bons sauf pour 3 élèves, dont une était absente à l'heure de vie de classe.

    Faites des séances de révision en classe, en heure de vie de classe, en étude... c'est vraiment bénéfique! Voici quelques idées supplémentaires qui pourront vous plaire.

     

     


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  • Cette semaine, nous apprenons à apprendre! Comment apprendre sa leçon? Que faut-il retenir? Quelles sont les étapes pour y parvenir?

    SEANCE 1:

    Pour cette activité je me sers d'une fiche de mon Livret de Vie de classe, je fais les deux 1ères partie sur la 1ère heure:

    Voici l'activité

    ICI

     

    SEANCE 2:

    Nous continuons dans la dynamique de la semaine dernière! Mais on passe au concret! Après avoir vu comment apprendre à apprendre, il faut un support pour mettre en application ce que les élèves ont retenu.

    Je commence l'heure par un mini test où les élèves doivent apprendre par cœur quelque chose: des définitions, des mots en anglais, ... peu importe, pourvu qu'il y ait une quinzaine d'informations simples à retenir. Je laisse 10 minutes aux élèves pour qu'ils puissent en retenir le maximum. Chacun doit avoir une fiche personnelle pour pouvoir se concentrer. Au bout des 10 minutes, nous passons à la réalisation de la carte mentale:

     

    Un exemple de carte mentale (simple recopiage du modèle)

    Séance n°8 et 9 - Apprendre à apprendre

     

    Pour finir, je demande aux élèves de se souvenir de ce qu'ils ont appris en début d'heure. Je leur donne un exercice à trous qu'ils doivent compléter grâce aux informations qu'ils ont retenu.

    TRES EFFICACE pour cibler les élèves qui ne savent pas apprendre! Bilan de ma classe:

    - 3 élèves ont retenu entre 12 et 15 mots (J'avais choisi du vocabulaire en anglais)

    - 8 élèves ont retenu entre 6 et 11 informations

    - 7 élèves ont retenu moins de 6 informations (dont 3 d'entre eux seulement 3 infos...)

    Je vous laisse deviner... Bizarrement, ces résultats sont corrélés avec leur niveau scolaire! N'avez-vous jamais écrit sur vos bulletins: "X n'apprend pas ses leçons" ? Une question alors, avez-vous fait quelque chose dans vos cours pour leur expliquer comment apprendre leurs leçons...? La méthodologie est super importante, et nous n'en faisons pas assez! J'espère que cet article vous aura donné envie d'essayer avec vos élèves. yes

    Fin de la séance avec pour consigne d'accrocher la carte mentale réalisée dans sa chambre et de la regarder à chaque fois avant de réviser un contrôle. Parce que cela prends du temps, même une fois qu'on leur a donné toutes les clés pour réussir à retenir correctement.

     


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